Have the article read by OpenAI (Beta). Please note that AI translations may take some time to process.“Tenemos que intentar protegernos lo máximo posible”, dice la policía uniformada, equipada con una pistola en el cinturón, a los alumnos de una escuela primaria de Rennes, Francia.
La jefa de policía Karine ha comenzado su lección especial sobre seguridad en línea para la clase de diez y once años.
«No estoy aquí para darles sermones», añadió, antes de preguntar a los niños qué es posible hacer en Internet.
Las pequeñas manos se levantan: buscan información en línea, envían mensajes a amigos, hacen videollamadas, compran, venden y juegan videojuegos.
Mientras tanto, la policía escribe el lado más oscuro en una pizarra: estafas, piratería informática, acoso cibernético, noticias falsas y desinformación.
“A veces uno piensa que con una cucharilla se está vaciando el océano, pero si con esta cucharita ya se puede hacer algo, no está nada mal”, argumenta la policía de 52 años, que el año pasado impartió unas 40 clases.
Además de aspectos básicos como la seguridad de las contraseñas y no encontrarse en persona con desconocidos conocidos en línea, la lección cubre el uso de las redes sociales y cómo reconocer información engañosa o falsa.
El objetivo es que los niños adopten un código de buena conducta en Internet que seguramente será de interés para sus padres.
“Necesitamos que trabajen con herramientas digitales. Internet y las computadoras son parte de eso, y necesitan aprender sobre ellas”.Marie-Hélène Guillemin , profesora
Internet: recompensa pero también riesgo
Ahora más que nunca, Francia y otros países europeos de la Unión Europea en general están tratando de preparar a sus ciudadanos para navegar el poderoso impacto de la tecnología digital e Internet en las economías y las sociedades.
Para reforzar estos esfuerzos, el Consejo de Europa, una organización internacional de derechos humanos, declaró 2025 como el Año Europeo de la Educación para la Ciudadanía Digital.
Esto está en consonancia con proyectos actuales de la UE, como el Plan de Acción de Educación Digital, para reducir los riesgos para la salud asociados a la tecnología digital, como la adicción a Internet y los peligros de las divisiones sociales exacerbadas por las plataformas en línea.
La idea es que los gobiernos europeos ayuden al público a beneficiarse de las oportunidades de educación y empleo que ofrece Internet a través de una mayor alfabetización digital, trabajo que ya está en marcha en algunos estados miembros de la UE.
En diciembre de 2024, por ejemplo, el ministro interino de Educación búlgaro, Galin Tsokov, anunció un nuevo proyecto sobre bienestar digital, financiado por el programa Erasmus+ de la UE por un valor de más de 783.000 euros.
El Departamento de Educación de Bulgaria dijo que el proyecto involucra a otros cinco países e integra tecnologías digitales e inteligencia artificial en el sistema educativo y promueve la alfabetización digital en las escuelas, enfatizando la importancia de la seguridad, la ética y la inclusión, al tiempo que aborda el ciberacoso.
Mientras tanto, España avanza en una nueva ley que garantiza por primera vez los derechos de los menores en Internet, entre ellos el derecho a la privacidad, la confidencialidad de las comunicaciones, la protección de datos personales y el acceso a contenidos adecuados a su edad.
La futura ley también incluye un plan de alfabetización digital elaborado por las autoridades pertinentes para que desde la educación primaria los estudiantes reciban clases para combatir la información falsa y hacer un uso responsable de internet.
La legislación española también incluye un protocolo para que los médicos detecten adicciones en niños relacionadas con la tecnología digital y una normativa para que en todos los productos digitales aparezcan etiquetas de advertencia sobre el contenido de las aplicaciones y si son aptas o no para menores.
Trampas políticas y déficits digitales
Sin embargo, los programas de educación y alfabetización digital, como todas las políticas, están a merced de los vientos políticos, e incluso los programas básicos de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en Alemania son objeto de controversia.
Tras meses de disputas sobre las contribuciones financieras, el gobierno alemán y los estados federados acordaron en diciembre continuar con el llamado Pacto Digital 2.0. El pacto prevé invertir 2.500 millones de euros en los próximos seis años para equipar las escuelas con ordenadores portátiles e infraestructuras informáticas modernas.
Las conversaciones entre ambas partes se habían estancado durante el mandato de la ex ministra de Educación, Bettina Stark-Watzinger , cuyo liberal Partido Democrático Libre (FDP) abandonó el gobierno de coalición tripartito alemán en noviembre.
A pesar de las disputas, el ministro de Educación, Cem Özdemir, afirmó que el acuerdo determinará el futuro de las habilidades digitales de los escolares alemanes, y que la formación de los profesores será uno de los aspectos más importantes. Özdemir admitió que el futuro del pacto dependerá de los futuros gobiernos y de sus presupuestos, pero expresó su confianza en que ningún gobierno alemán podrá anular el acuerdo. Alemania celebrará elecciones anticipadas el 23 de febrero.
Eslovenia muestra la magnitud del desafío más amplio al que se enfrentan muchos países de la UE en términos de alfabetización digital y mejora de sus economías.
Si bien en 2024 la Comisión Europea elogió a Liubliana por la modernización digital de servicios gubernamentales como la atención médica, la digitalización de la economía está por debajo del promedio de la UE en la mayoría de los indicadores, y la falta de profesionales de las TIC es una preocupación importante.
Eslovenia también está por detrás de la media de la UE en el desarrollo de competencias digitales entre los jóvenes (63,4 por ciento, en comparación con la media europea del 71,2 por ciento).
Una estrategia nacional lanzada en 2023 para abordar estos déficits digitales en Eslovenia ha sido criticada por carecer de recursos suficientes y por tener muchas medidas adoptadas con demasiada lentitud para traducirse en práctica.
Inteligencia artificial y analfabetismo digital : ¿un verdadero peligro para la democracia?
Un riesgo social más amplio, que afecta a todos y no solo a los niños, es la inteligencia artificial (IA).
Sin embargo, ¿la IA es una amenaza para la democracia? Tal vez no por sí sola, sino combinada con “la falta de alfabetización digital del usuario promedio”, podría serlo, dijo Izidor Mlakar, un científico que lidera un equipo de Exploraciones e Investigaciones centradas en el ser humano en IA, Tecnología, Medicina y Datos Mejorados, en una entrevista con la agencia de noticias italiana ANSA.
HUMADEX es un grupo de investigación con sede en Eslovenia y forma parte de la Universidad de Ingeniería Eléctrica y Ciencias de la Computación de Maribor.
“Los modelos de IA generativa se pueden utilizar para crear desinformación altamente convincente y medios manipulados, que luego pueden difundirse rápidamente en línea”, dijo Mlakar.
Según Mlakar, la IA también es peligrosa porque “las redes sociales impulsadas por ella pueden acelerar la propagación de desinformación”, por ejemplo porque “los bots impulsados por IA y los mensajes dirigidos pueden usarse para influir aún más en la opinión pública y el sentimiento de los votantes”.
“A muchas personas les resulta difícil evaluar críticamente la precisión y confiabilidad de la información en línea, especialmente cuando proviene de fuentes generadas por IA”, dijo Mlakar.
“Sin alfabetización digital, las personas son vulnerables a tomar decisiones basadas en narrativas falsas y contenidos manipuladores”.Izidor Mlakar, investigador de IA, Universidad de Maribor
“Además, las reacciones y la reactividad del Estado y de los medios tradicionales y confiables no pueden competir con la calidad y el alcance potencial del contenido negativo”, añadió.
Este artículo se publica dos veces por semana. El contenido se basa en noticias de agencias participantes en el enr .