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« Nous devons essayer de nous protéger le plus possible », dit la policière en uniforme, pistolet à la ceinture, aux élèves d’une école primaire de Rennes, en France.
La brigadière-chef Karine a commencé son cours spécial sur la sécurité en ligne pour une classe d’enfants de dix et onze ans.
« Je ne suis pas là pour vous faire la leçon », prévient-elle avant de demander aux enfants ce qui est possible sur Internet.
Les petites mains se lèvent : rechercher des informations, envoyer des messages à vos amis, passer des appels vidéo, acheter, vendre et jouer aux jeux vidéo.
Pendant ce temps, elle indique sur un tableau blanc la face la plus sombre : arnaques, piratage, cyberharcèlement, fausses nouvelles et désinformation.
« Quelquefois, on peut penser qu’avec une petite cuillère, on essaie de vider l’océan. Mais déjà, avec cette petite cuillère, si je peux faire avancer les choses, c’est pas mal », argue la fonctionnaire de 52 ans, qui a formé une quarantaine de classes de CM2 cette année.
« On doit les faire travailler sur les outils numériques. Internet, les ordinateurs, ça en fait partie et ça nécessite un apprentissage », dit l’institutrice Marie-Hélène Guillemin.
En plus des notions de base telles que la sécurité des mots de passe et l’importance de ne pas rencontrer en personne des inconnus avec qui ils ont discuté en ligne, la leçon couvre l’utilisation des réseaux sociaux et la manière de reconnaître les informations trompeuses ou fausses.
L’objectif est que les enfants adoptent un code de bonne conduite sur Internet qui intéressera certainement leurs parents.
« On doit les faire travailler sur les outils numériques. Internet, les ordinateurs, ça en fait partie et ça nécessite un apprentissage. »
Marie-Hélène Guillemin, enseignante
Internet : un bien mais aussi un risque
Aujourd’hui plus que jamais, la France et d’autres pays de l’Union européenne cherchent à préparer leurs citoyens à faire face au puissant impact de la technologie numérique et d’Internet sur leurs économies et leurs sociétés.
Pour soutenir ces efforts, le Conseil de l’Europe, une organisation internationale de défense des droits de l’homme, a déclaré 2025 Année européenne de l’éducation à la citoyenneté numérique.
Cela s’inscrit dans le cadre de projets européens en cours, tels que le Plan d’action pour l’éducation numérique, visant à réduire les risques pour la santé associés à la technologie numérique, comme la dépendance à Internet et les dangers de divisions sociales exacerbées par les plateformes en ligne.
L’idée est que les gouvernements européens aident le public à bénéficier des opportunités d’éducation et d’emploi qu’offre Internet grâce à une meilleure culture numérique, des travaux étant déjà en cours dans certains États membres de l’UE.
En décembre 2024, par exemple, le ministre bulgare de l’Éducation par intérim, Galin Tsokov, a annoncé un nouveau projet sur le bien-être numérique, financé par le programme Erasmus+ de l’UE, d’une valeur de plus de 783 000 euros.
Le ministère a déclaré que le projet implique cinq autres pays et intègre les technologies numériques et l’intelligence artificielle dans le système éducatif et promeut la culture numérique dans les écoles, en soulignant l’importance de la sécurité, de l’éthique et de l’inclusion tout en luttant contre la cyberintimidation.
L’Espagne, quant à elle, va de l’avant avec une nouvelle loi qui garantit pour la première fois aux mineurs leurs droits en ligne. Cela inclut le droit à la vie privée, la confidentialité des communications, la protection des données personnelles et l’accès à un contenu adapté à leur âge.
La loi à venir comprend également un plan d’alphabétisation numérique élaboré par les autorités compétentes afin que, dès l’école primaire, les élèves reçoivent des cours pour lutter contre les fausses informations et faire un usage responsable d’Internet.
La législation espagnole prévoit également un protocole permettant aux médecins de détecter chez les enfants les addictions liées au numérique et des réglementations pour des messages d’avertissement sur tous les produits numériques concernant le contenu des applications et précisant si elles sont adaptées ou non aux mineurs.
Embûches politiques et déficits numériques
Les programmes d’éducation et d’alphabétisation numériques, comme toutes les politiques, sont cependant à la merci de vents politiques contraires. Même les programmes de base en matière de technologies de l’information et de la communication (TIC) en Allemagne sont sujets à controverse.
Après des mois de querelles sur les contributions financières, le gouvernement allemand et les Länder ont convenu en décembre de poursuivre le Pacte numérique 2.0. L’accord prévoit un investissement de 2,5 milliards d’euros au cours des six prochaines années pour équiper les écoles d’ordinateurs portables et d’infrastructures informatiques modernes.
Les négociations s’étaient enlisées sous l’ancienne ministre de l’Education Bettina Stark-Watzinger, dont le Parti libéral-démocrate (FDP) a quitté le gouvernement de coalition tripartite en novembre.
Malgré les querelles, son successeur, Cem Özdemir a déclaré que l’accord façonnerait l’avenir des capacités numériques des écoliers allemands, la formation des enseignants en étant un élément majeur. Il a admis que son avenir dépendrait des futurs gouvernements et de leurs budgets, mais s’est dit convaincu qu’aucun gouvernement allemand ne serait en mesure d’y déroger. L’Allemagne organisera des élections anticipées le 23 février.
La situation en Slovénie illustre un défi plus large auquel sont confrontés de nombreux pays de l’UE en termes d’alphabétisation numérique et de modernisation de leur économie.
Alors qu’en 2024 la Commission européenne a félicité Ljubljana pour la modernisation des services publics tels les soins de santé, la numérisation de l’économie est inférieure à la moyenne de l’UE sur la plupart des indicateurs, et le manque de professionnels des TIC (technologies de l’information et de la communication) constitue une préoccupation majeure.
La Slovénie est également en retard par rapport à la moyenne de l’UE en matière de développement des compétences numériques chez les jeunes (63,4 pour cent, contre la moyenne européenne de 71,2 pour cent).
Une stratégie nationale lancée en 2023 pour remédier à ces déficits numériques a été critiquée pour son manque de ressources et la lenteur de la mise en œuvre de nombreuses mesures.
IA et analphabétisme numérique : un danger pour la démocratie ?
L’intelligence artificielle représente un risque social plus important, qui touche tout le monde et pas seulement les enfants.
L’IA est-elle une menace pour la démocratie ? Peut-être pas à elle seule, mais combinée au « manque de connaissances numériques de l’utilisateur moyen », estime Izidor Mlakar, à la tête d’une équipe de chercheurs travaillant sur l’humain en matière d’IA, de technologie, de médecine et de données améliorées, dans une interview accordée à l’agence italienne ANSA.
HUMADEX, un groupe de recherche basé en Slovénie, fait partie de l’Université de génie électrique et d’informatique de Maribor.
« Les modèles d’IA générative peuvent être utilisés pour manipuler des médias et créer une désinformation très convaincante, qui peut ensuite se propager rapidement en ligne », dit Mlakar.
Selon lui, l’IA est également dangereuse parce que « les médias sociaux qu’elle utilise peuvent accélérer la propagation de la désinformation », par exemple parce que « les robots alimentés par l’IA et les messages ciblés peuvent être utilisés pour influencer davantage l’opinion publique et les électeurs ».
« De nombreuses personnes ont du mal à évaluer de manière critique l’exactitude et la fiabilité des informations en ligne, en particulier lorsqu’elles proviennent de sources générées par l’IA », souligne le chercheur.
« Sans culture numérique, les gens risquent de prendre des décisions fondées sur de faux récits et des contenus manipulateurs. » Izidor Mlakar, chercheur en IA, Université de Maribor
« De plus, les réactions et la réactivité de l’État et des médias traditionnels de confiance ne peuvent rivaliser avec la qualité et la portée potentielle des contenus négatifs », a-t-il ajouté.
Cet article est publié deux fois par semaine. Le contenu est basé sur les informations des agences participant à l’ENR.